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郑振铎《猫》教案

点击: 发布日期:2019-06-21

  《猫》讲授设想 讲授方针: 1.熟读课文,控制本课根本生字词。 2.归纳综合并比力三只猫的分歧来历、外形、脾气和正在家中的地位,揣测活泼的细 节描写。 3.体味做者对三只猫的豪情,做者对第三只猫身后的之情,思虑此中 包含的人生。 4.构成关爱动物,生命,卑命的感情。 讲授沉点:归纳综合比力三只猫的分歧来历、外形、脾气和正在家中的地位,揣测生 动的细节描写。 讲授难点:体味做者对第三只猫特殊的思惟豪情,感触感染此中包含的人生。 课时放置:两课时 讲授过程: 第一课时 一、新课导入 1.同窗们,动物是人类的伴侣,你能说说本人所喜爱的动物以及和他们之间所 发生的故事吗?猫是大师都很熟悉的一种小动物。良多家庭由于猫惹人喜爱而 养它。我国出名做家郑振铎先生,他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的 过程中,他领了一些糊口的和的事理。事实是什么样的呢? 今天,我们一路来进修郑振铎先生的散文《猫》 。 2 做者引见。 郑振铎(1898-1958) ,福建长乐县人。现代做家、文学家,我国新文化运 动的者之一。新中国成立后,曾担任中国科学院考古研究所所长、全国做 协理事等职。1958 年 10 月率中国文化代表团前去阿富汗等国进行敌对拜候时, 因飞机出事倒霉遇难。他的次要著做有《中国汗青参考图谱》 《中国俗文学史》 《欧行日志》 《海燕》 《山中杂记》等。 1 二、初读课文,全体。 1.朗读课文,读准生字词。 污涩(s? )(sǒng yǒng) 梅香(bì) ng) 蜷伏(quán ) (ch? 怅然(chàng):不高兴的样子。诅骂(zǔ) 红绫 (líng ) 2.全文能够分为几个部门?找出相关起止段落,划分文章布局。 (1)学生朗读课文,并划分条理。 (2)学生小组会商,教师抽查解答。 明白:课文写了三次养猫的故事,据此,文章可分三个部门。 第一部门(1-2 段) :写第一只猫的故事。 第二部门(3-14 段) :写活跃可爱的第二只猫倒霉亡失的故事。 第三部门(15-34 段) :写第三只猫的亡失让我难过。 三、精读课文,合做探究。 1.找出描写三只猫的来历、外形、脾气和正在家中的地位的词语句子。 来 历 外 貌 性 情 正在家中的 结局 地位 对我的 影响 第一只 斑白猫 从 隔 壁 要来的 舅 舅 家 抱来的 斑白的毛, 如带 宠 物 着土壤的白雪球 很 活 (为它买 似的。 泼 铜铃) 更 有 满身的 趣 更活跃 不 活 病死 一缕 酸辛 第二只 小黄猫 被一 怅然 宠 物 个过 (为它担 人捉去 心) 了 人 如有若 更难 无,大师 被我 过 不喜好, 打伤 得多。 不 永不养 大 注 意 猫。 它。 第三只 丑猫 毛色斑白, 并不 泼 张婶 都雅,又很瘦, 忧伤 捡来的。 烧脱了好几块毛 懒惰 之后,样子更难 看了。 四、品读课文。 2 1、文章活泼的记叙了我家三次养猫的颠末。此中,前两只猫活跃、风趣,找出 相关句子做阐发。线 A?它便扑过来抢,又扑过去抢。? (写出了小猫玩耍时的动态和情态。) B?有时蝴蝶安宁地飞过时,它也会扑过去捉。?(写出小猫的脑袋、眼睛跟着 蝴蝶的飘动而转来转去并伺机捕获的样子。) C?有时由树上跃到墙上,又跑到街上,正在那里晒太阳。??现身正在阳光模糊的 绿叶中,仿佛正在期待着要捉捕什么似的。?(小猫的调皮、顽皮让我们会意一 笑!) 这一组句子,从藐小的方面写尽了前两只猫的活跃可爱、顽皮调皮。如许的描 写,叫做细节描写。它能够使文章活泼而富无情趣。 第二课时: 一、研读课文, 1.体味做者一家对三只猫的分歧豪情以及猫亡失后做者的豪情,找出文中具体 表达的句子。 第一只猫: ?三妹常常取了一条红带,或一根绳子,正在它面前来回地托摇着,它 便扑过来抢,又扑过去抢。我坐正在藤椅上看着他们,能够浅笑着消 耗过一两个小时的工夫,那时太阳光暖暖的照着,心上感着生命的 新颖取欢愉。 ? ?我心里感着一缕的酸辛,可怜这两月来相伴的小侣!? 第二只猫: ?我们都很为它胆战心惊,一天都要‘小猫呢?小猫呢?’个好 几回。 ? ?三妹常指它笑着骂道: ‘你这小猫呀,要被乞丐捉去后才不会乱跑 呢! ’ ? ?饭后的,是看它正在爬树。 ? ?我也怅然的,的,正在诅骂着阿谁不出名的夺去我们所爱的工具 的人。 ? ?自此,我家很久不养猫。 ? 3 第三只猫:?但大师都不大喜好它,它不活跃,也不像此外小猫之喜好顽逛,好 像是具有生成的忧伤性似的,连三妹那样爱猫的,对于它也不加注 意。 ? ?过了几个月,它正在我家仍是一只若隐若现的动物。 ? ?三妹有时也逗着它玩,但没有对于前几只小猫那样感乐趣。 ? ?大师都去找这可厌的猫,想给它一顿。 ? ?自此,我家永不养猫。 ? 第一只猫?很活跃?,?我?看着三妹逗猫玩的融融泄泄的糊口情景?感着生 命的新颖取欢愉?,当猫无故病身后?可怜这两月来相伴的小侣?并为之?酸 辛?;当第二只?更风趣,更活跃?的猫正在四周邻人冷酷的不雅望中被那些?过 人?捉走后就?怅然?、??、?诅骂?,正在这段糊口履历中展现的?我 的人道?充满爱心,表示得十分宽大、温暖、善良和。然而正在?芙蓉鸟事 件?发生后的?我?,不只只凭客不雅猜测?妄下断语?,面临猫这个弱小、可 怜的动物?肝火冲天?、?拿逃打?、?心里还愤的,认为的还没有 称心?,人正在动物面前恃强凌弱,则充实了人道中、、和阴 暗的一面。不外,当?我?大白这只丑猫并非是后,遭到了。 2.说说为何?我?对第三只猫的死比前两只猫的亡失?更难过得多??第二只 猫丢失后,做者写道: ?自此,我家很久不养猫。 ?第三只猫身后,做者又写道: ?自此,我家永不养猫。 ?试着联系课文中的描写,体味这两句话中包含的思惟 豪情有什么分歧? 由于第三只猫的死义务正在?我?。?我?的客不雅臆断,断定鸟是它咬死的, 之下?我?用打它,它遭到冤苦无处辩诉,最初死正在邻家屋檐上。 ?我? 认为是?我?把它害死的,并且这个是无法解救的。 这句话正在内容上是对全文的总结。我目睹了前两只猫的倒霉后,又亲身 制制了第三只猫的悲剧, 深感负疚, 为了不再看到如许的悲剧沉演下去,自此, 我家永不养猫这句话取文章的开首遥相呼应,正在布局上构成了首尾呼应的特 点。 4 二、把握文章的写做特点 跳读课文,想一想,本文最显著的写做特点是什么? 1、情节盘曲,布局严谨。 文章环绕核心叙写了三个故事,每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相 对的完整性。三个故事又是按照时间挨次陈列构成一串,形成一段家庭养猫的 悲剧史:得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫 ——复养猫——复亡失,永不养猫。情节三起三落,层层推进。 2、首尾呼应和伏笔的设置。 跟尾呼应表示为:开首交接几回养猫的结局,抛出线索,总领全文,末端 以?我家永不养猫?收尾,开辟深意,呼应开首。三个故事之间又有过渡段贯 通弥合。 伏笔的设置表示为: 第一只猫突然消瘦预示其病死; 写第二只猫街上乱跑, 预示其被人捉走;写第三只猫凝睇鸟笼,预示其被冤打。所以这些都起到 了穿针引线,连珠缀玉的感化,把三个故事和各个故事之间的情节缀连成无机 的全体,浑然天成,天衣无缝。? 三、拓展延长 1.若是你是第三只猫,你会对做者或是人类说些什么呢? ?我终究分开这个疾苦的世界了! ? ?但愿你们能我们!生命是平等的。爱惜每一个生命,每一个生命, 卑沉每一个生命。 ? ?你了我,我恨你们!人类太了,太了! ? 凡事不克不及单凭印象,客不雅臆断,更主要的是弄清现实;对人对事不存, 要宽大、 要,要怜悯弱小者。 2.你代表做者某人类对第三只猫说些什么? ?我错了,请谅解我吧!虽然永无更正的机遇了,可是我从此学会了珍爱 每一个像你如许的小生命,不会由于弱小、残疾等缘由或蔑视你们。 ? 正在不合理的社会中,弱小者老是饱尝着糊口的倒霉,不受欢送的人往往会 5 ? () 成为冤案的 品;人的个性需要完美,才能避免倒霉。 所以人和动物之间、人和人之间、生命取生命之间都需要宽大和理解,都该当 卑沉取被卑沉、都该当彼此相信。 3.正在糊口中,你能否也已经错怪过家人、伴侣及所怀孕边的人或被人呢? 把工作的颠末说给其他同窗听,并和同窗们会商一下,如何才能削减相互之间 的。 四、总结 本文写的是猫,做者却巧妙地借物抒情,盘曲地表达了怜悯、爱怜弱小者 的思惟豪情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应,文章正在布局上严丝 合缝,层次清晰。 郑振铎先生的《猫》,让我们有了很多。我认为,最主要的一点是, 当我们发觉本身的不脚时,必然要勤奋寻找本人的长处、发扬利益并让它超凡 阐扬。如许,你的命运才有可能改变。由于你也许不是最斑斓的,但你能够最 可爱;你也许不是最伶俐的,但你能够最勤恳;你也许不会最成功,但你能够 最乐不雅……同窗们,非论走到哪里,你们必然要让本人成为最好的——最绿的 小草,最纯的水滴,最亮的星星…… 动物是人类的伙伴,有了它,世界才能丰硕多彩、生趣盎然。正在这个 日益拥堵的地球村里,动物和人该当享有同样的空间。这个单位的五篇都 是写动物的佳做。阅读这些文章,不单能够激发关爱动物、生命的感情, 还能够激发对人和动物关系的深切思虑。保举课外两篇文章冯骥才的《珍珠鸟》 和老舍的《我家的猫》 ,看看他们是若何和小动物相处的。 6

  郑振铎《猫》教案_其它课程_初中教育_教育专区。《猫》讲授设想 讲授方针: 1.熟读课文,控制本课根本生字词。 2.归纳综合并比力三只猫的分歧来历、外形、脾气和正在家中的地位,揣测活泼的细 节描写。 3.体味做者对三只猫的豪情,做者对第三只猫身后的悔